Потребность в умственном развитии и образовании подразумевает необходимость изучать окружающий мир, формировать о нем определенное представление, получать соответствующее образование. К сожалению, у детей с дефицитом в безопасности и в эмоциональном комфорте когнитивные потребности могут быть снижены. Кроме того, у многих детей из учреждений наблюдается педагогическая запущенность. Первым шагом становится обеспечение ребенку чувства безопасности, а вторым – создание условий, в которых взрослые учитывают уровень развития на данный момент и ставят перед ребенком только те задачи, которые он в состоянии выполнить, усложняя их по мере развития ребенка.

Потребность в привязанности есть у каждого ребенка. Для более глубокого погружения в этот вопрос рекомендуем перечитать часть II «Привязанность» книги-тренажера «Азбука счастливой семьи», которую мы предлагаем изучить до начала обучения в школе приемных родителей. Сила и качество привязанностей во многом зависят от поведения родителей по отношению к ребенку и от качества их отношения к нему. Неудивительно, что дети, лишенные попечения родителей, сталкиваются с нарушениями привязанности, о которых мы еще будем говорить.

Потребности в эмоциональном развитии, идентичности, социальной адаптации, стабильных отношениях в семье для детей не менее важны. Все они в той или мной мере влияют на общее развитие ребенка, на его состояние и самочувствие, а также и на поведение.

Поэтому задачей любой приемной семьи становится в первую очередь преодоление дефицитов и удовлетворение обозначенных выше потребностей. Нет никакой возможности проигнорировать их и рассчитывать на гармоничное развитие приемного ребенка, на его способность учиться, получать образование и адаптироваться в социуме.

ИСТОРИЯ. ЗАВЕРШЕНИЕ

Ольга до последнего надеялась на то, что ситуация в ее семье изменится к лучшему. Она начала водить малышку в школу раннего развития. Преподаватели говорили ей, что девочка слишком активная, неусидчивая и невнимательная, что ее стремление познавать мир еще не оформилось в полной мере. По их словам, сначала необходимо удовлетворить другие, базовые, потребности ребенка в привязанности, любви и принятии. Ольга и сама видела, что ситуация остается прежней, а изменить свое отношение к девочке уже не могла. Женщина слишком устала, у нее не было ни отдыха, ни передышки. И чем больше она выгорала эмоционально, тем сильнее цеплялся за нее ребенок, раздражая и выводя из себя. Девочка не отпускала Ольгу ни на шаг. В детском саду она устраивала такие истерики, что воспитатели не могли ничего сделать и просили Ольгу забрать ее домой.

Когда приемной дочке исполнилось 5 лет, Ольга сама начала заниматься с ней по нескольку раз в день. Всего по 20 минут. У нее еще была надежда на то, что ребенок может «выправиться», но девочка саботировала процесс: начинала кричать и устраивать истерики, бить Ольгу и кидаться в нее вещами. Измучившись, женщина сделала вывод, что ребенок больной и все ее усилия бесполезны. Она не могла дальше воспитывать девочку.

Специалисты предлагали комплексное сопровождение семьи, включая отдельную психологическую работу с самой Ольгой, но женщина отказалась. Ее интересовали только занятия с ребенком, ей нужны были достижения. Она не могла понять, по какой причине за два года не произошло нужного прогресса и девочка не догнала в своем развитии сверстников. Ведь Ольга сделала все возможное. Сделала даже больше – она никогда не уделяла столько времени своим родным детям, не тратила на них столько сил. Причин менять стратегию воспитания Ольга не видела. Просто девочка не оправдала ее ожиданий и не стала для нее источником любви и тепла.

Ольга сидела у кабинета специалиста органа опеки и попечительства, едва сдерживая слезы. Ситуация вынула из нее все нервы, у нее больше не было сил на этого ребенка. Она пришла писать отказ от девочки, которую так долго хотела и ждала. От младшей дочки, которая могла бы наполнить ее жизнь смыслом.

Ребенок прожил в семье два года и был возвращен в социальное учреждение в возрасте 5 лет с травмой вторичного сиротства.

Почему излишняя самоуверенность – это опасно?

Основная сложность приемного родительства состоит в том, что мы не можем заранее предугадать, с чем именно столкнемся. Приемный ребенок может проявлять себя очень по-разному, особенно на этапе адаптации, которая длится порой несколько лет. Мы сами от усталости и нервного истощения можем реагировать на новые условия жизни так, как не ожидали от себя и не могли представить ни в каком страшном сне. Чрезмерная самоуверенность мешает нам погрузиться в новые знания о детях-сиротах и «на берегу» разобраться с особенностями адаптации, с последствиями психологических травм детей, внимательно изучить опыт других приемных семей, уже прошедших путь принятия ребенка-сироты.

Самоуверенность бывает опасна еще и потому, что у приемных родителей может возникнуть ощущение, будто со всеми проблемами они должны и могут справляться сами. Это не так. Именно умение обращаться за помощью является одним из важнейших для приемных родителей.

Главная мысль урока

В ситуации, когда семья берет на себя ответственность за жизнь, здоровье и развитие ребенка-сироты, нельзя оставаться один на один с сопутствующими трудностями. Мудрые приемные родители заранее продумывают возможные сценарии развития событий и ищут поддержку.

РЕКОМЕНДУЕМ ДОПОЛНИТЕЛЬНО ПРОЧЕСТЬ КНИГИ

• Машкова Д. В. Азбука счастливой семьи. 30 уроков осознанного родительства / Диана Машкова. – Изд. перераб. и доп. – М.: Эксмо, 2023. – 528 с.

• Петрановская Л. В. Минус один? Плюс один! Приемный ребенок в семье / Л. В. Петрановская. – СПб.: Питер, 2015. – 160 с.

• Машкова Д. В. Наши дети. Азбука семьи: [роман]. – М.: Эксмо, 2021. – 442 с.

• Машкова Д. В. Чужие дети / Д. В. Машкова. – М.: Эксмо, 2017. – 352 с.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

• Гарбузов В. И. Концепция инстинктов и психосоматическая патология / В. И. Гарбузов. – СПб.: СОТИС, 1999. – 319 с.

• Маркина О. А. Мотивация личности родителя приемного ребенка // Социальные и гуманитарные науки – Историческая и социально-образовательная мысль. Toм 8 № 2/2, 2016.

• Ослон В. Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья / В. Н. Ослон, А. М. Боковиков, А. В. Махнач. – М., 2006. – 368 c.

• Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. – М.: Концептуал, 2019. – 320 с.

Задание 1. «Потребности и ожидания»

Цель задания: проанализировать потребности и ожидания приемной семьи на примере реальной истории.

1. Перечитайте, пожалуйста, историю Ольги и запишите, какие ожидания и потребности были у женщины до принятия ребенка в семью?

2. Какие потребности тем временем испытывала приемная девочка Ольги?

3. Определите и запишите ожидания, потребности Ольгиных родных дочерей.

4. Какие способы вы бы предложили для удовлетворения в семье потребностей приемной дочери Ольги? Кто мог бы в этом помочь?

5. Сделайте свои выводы о потребностях и ожиданиях всех членов приемной семьи и обсудите эти мысли с Напарником.

Задание 2. «Сознательный выбор»

Цель задания: осознание своих ожиданий, связанных с приемным ребенком.

1. Внимательно и вдумчиво заполните таблицу, приведенную ниже, одновременно с супругом(-ой) (каждый заполняет отдельно, нельзя обсуждать друг с другом в процессе заполнения).

2. Посмотрите на то, что у вас получилось. При необходимости внесите коррективы.

3. Обсудите с супругом(-ой) то, что у вас получилось. Внесите правки и дополнения так, чтобы прийти к общим договоренностям в важных для вас вопросах. При необходимости перепишите ответы в таблице.

4. Обсудите со своим Напарником мысли и чувства, связанные с выполнением этого задания.

Задание 3. «Взгляд в будущее»

Цель задания: проектирование своего будущего и будущего вашей семьи.

Представьте себе, что ребенок уже появился в вашей семье. Постарайтесь вообразить, как изменится повседневная жизнь всех ее членов.

1. Как изменятся отношения в вашей паре с супругой(-ом)?

2. Если супруга(-и) на данный момент нет, представьте, как появление ребенка может повлиять на ваши намерения и перспективы строить брачные отношения в будущем?

3. Как изменятся ваши отношения с родителями?

4. Как может измениться ваше отношение к себе? Повлияет ли приемный ребенок на то время, которое вы тратите лично на себя, на свою работу, на отношения с другими взрослыми людьми?

5. Пожалуйста, обсудите свои мысли с Напарником.

Урок 3
Какими качествами и умениями важно обладать приемным родителям?

ЛИЧНЫЕ КАЧЕСТВА И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ ПРИЕМНЫХ РОДИТЕЛЕЙ. СПЕЦИФИКА ПРИЕМНОГО РОДИТЕЛЬСТВА. РАЗБОР СИТУАЦИЙ.

ИСТОРИЯ. НАЧАЛО

Алена и Иван были знакомы давно как соседи по даче. Их участки разделял невысокий забор, и несколько лет подряд они вели через него садово-огороднические беседы. Потом стали все чаще заходить друг к другу в гости попить чайку. А однажды выяснили, что их судьбы на удивление схожи. Обоим исполнилось по 46 лет. Иван был военным, находился в отставке – на пенсии. У Ивана по отцовской линии военная династия, которая начиналась еще с прадеда. Сын тоже поступил в военное училище, уехал в другой город. После этого от Ивана ушла жена: никакой драмы, просто сын вырос и оказалось, что отношения давно себя изжили – разговаривать не о чем. Имущество поделили по-честному: жена уехала жить в городскую квартиру, а Ивану досталась его любимая дача.

У Алены ситуация оказалась похожей. Тоже один ребенок, только девочка. И тоже дочка выросла, недавно выпорхнула из гнезда – уехала в другой город к любимому человеку. Дома стало пусто. Только развелась Алена давно – дочке тогда было 7 лет.

Схожие переживания, общие разговоры о детях и общие интересы сблизили их. Иван и Алена решили жить вместе и зарегистрировали брак. Два года спустя Иван вдруг сказал, что неплохо было бы снова стать родителями – принять на воспитание детей. Алена с огромным удовольствием поддержала эту идею. Обучение в школе приемных родителей прошло быстро. Общие хлопоты еще больше объединили супругов. Они заранее настроились на то, что будут принимать в семью школьников, лет десяти. Иван объяснял это тем, что с ними уже можно договариваться.

И вот в один прекрасный день раздался телефонный звонок. Специалист органа опеки сказала, что есть подходящие семье ребята – два мальчика, близнецы, им по 11 лет. Иван и Алена, недолго думая, собрались и поехали в детский дом знакомиться с ребятами.

Что такое родительские качества и умения?

Мы не рождаемся опытными родителями. Мамами и папами учимся быть, сначала проживая опыт ребенка в своей семье, а потом воспитывая собственных детей. Дети, к счастью, великодушны – они прощают нам многие оплошности, искренне верят в чистоту наших намерений, благодарно принимают заботу. Наша ответственность состоит в том, чтобы не злоупотреблять любовью и великодушием детей, а действовать сознательно. Сегодня для этого уже есть все необходимые инструменты – развиваться и улучшать свои семейные отношения, посещая школы родителей «Азбука семьи», изучая книги для родителей, присоединяясь к родительским клубам, просматривая видеолекции.

Однако и сегодня еще встречается в обществе пассивная или инфантильная родительская позиция, непринятие отцом или матерью родительских ролей, отрицание традиционных семейных ценностей, а также спонтанность и неразборчивость в способах общения и приемах воспитания. Вкупе с низкой готовностью принять на себя ответственность за последствия своих воспитательных воздействий это становится угрозой для формирования гармоничной личности ребенка.

Прежде чем говорить о качествах и умениях приемных родителей, необходимо убедиться, что у нас сформирована достаточно прочная родительская позиция как базис и основа для воспитания детей. До обучения в школе приемных родителей мы рекомендуем прочесть книгу-тренажер «Азбука счастливой семьи» и выполнить задания в ней – самостоятельно или при наличии такой возможности в школе родителей «Азбука семьи».