▶  раскрытие закономерностей развития и проявлений психики, общих для нормальных и аномальных детей;

▶  раскрытие общих закономерностей развития, присущих всем аномальным детям;

▶  раскрытие специфических закономерностей развития и проявлений психики разных групп аномальных детей;

▶  установление зависимости развития и проявлений психики от характера, механизмов и степени выраженности аномалии.

Вторая группа задач – изучение аномалии формирования и развития конкретных форм психической деятельности и ее психических процессов у разных групп аномальных детей, то есть изучение закономерностей формирования личности, умственной деятельности, речи, восприятия, памяти.

Третья группа задач специальной психологии – выявление путей компенсации дефекта и развития психики в целом.

Четвертая группа задач – разработка научных основ методов и средств обучения разных групп аномальных детей, теоретическое обоснование конкретных путей их обучения.

Решение этих основных задач стало возможным в ходе исследования целого ряда частных проблем в отдельных областях специальной психологии (например, психологии глухих, умственно отсталых, психологии детей с нарушениями речи и др.).

В работах других авторов задачи специальной психологии обозначались в рамках решаемых исследователями проблем, однако общая их систематизация в литературе отсутствует.

В настоящее время в связи с социально-историческим контекстом развития общества происходит изменение задач этой развивающейся науки. На современном этапе, когда общество и образ жизни граждан значительно изменились, а межличностные отношения и социальные институты трансформировались в сторону гуманизации, в социальной сфере появились новые ценностные ориентиры. Это обусловливает переход специальной психологии к смысловым доминантам в ее научных и практических решениях, отвечающих современным вызовам и отражающих запросы жизни. Продолжая решать задачи исследований в направлениях, определяющих познание разных форм нарушенного развития и нарушенной психической деятельности у расширенного контингента детей, не являющихся субъектами дефектологии, специальная психология выходит на новые рубежи востребованных современными условиями жизни задач.

Среди актуальных задач науки сегодня – разработка теоретического обоснования и методического обеспечения (в том числе практических рекомендаций) для:

▶  улучшения качества жизни детей с атипичным развитием;

▶  укрепления их физического и психологического здоровья;

▶  повышения уровня психологической экологии жизнедеятельности детей с нарушениями в развитии;

▶  обеспечение психологического и социального благополучия.

Принятие наукой этих задач означает поиск таких направлений помощи детям, которые, с одной стороны, коренным образом повлияют на совершенствование их самосознания и личностного развития и как индивидуумов, и как членов социума, а с другой – определят смещение акцентов в обучении на те реалии знаний, умений и навыков, которые являются необходимыми для обеспечения полноценной жизнедеятельности детей и максимально полезными для их общего развития.

На современном этапе развития науки задачи специальной психологии можно сформулировать следующим образом.

ОПРЕДЕЛИТЬ И ИЗУЧИТЬ

▶  проблемы атипичного психического развития детей в условиях патобиологических и социально-психологических ограничений или иных влияний;

▶  психологические закономерности формирования и развития психики при разных формах атипичного развития;

▶  процессы психологической реабилитации, абилитации, компенсации, адаптации и интеграции лиц с атипичным развитием;

▶  потенциальные возможности спонтанного и направленного развития при разных формах атипий;

▶  диапазон различий коррекционных и компенсаторных возможностей лиц с атипичным развитием разных категорий в условиях психологического воздействия и психологической поддержки.

ОБОСНОВАТЬ И РАЗРАБОТАТЬ

▶  научные основы профилактической, диагностической, консультативной и психокоррекционной помощи детям и лицам других возрастных групп;

▶  психологические основы процесса интеграции в образовании и социальной сфере как «внедрения» (вхождения) ребенка с атипичным развитием в среду нормально развивающихся сверстников в целях полноценной социальной адаптации и реализации права ребенка на образование в соответствии с международной Конвенцией о правах ребенка;

▶  методы, принципы и технологии создания и применения индивидуальных психокоррекционных и адаптивных программ как средств обучения, стимуляции общего психического развития и совершенствования когнитивных, эмоциональных и регуляторных процессов психики при атипичном развитии.

Эти задачи связаны с новыми акцентами сферы интересов специальной психологии и результирующим направлением ее задач по улучшению качества жизни людей с атипичным развитием. Поэтому особое внимание исследователей направляется на изучение законов когнитивного и эмоционально-личностного развития людей с атипией, трансформации их общения и поведения в разные возрастные периоды развития, включение таких детей в систему образования и подбор для них наиболее благоприятной формы обучения, своеобразие отношений таких детей в микро- и макросоциуме (с родителями и другими членами социума, с малыми группами и обществом в целом). Особое внимание обращается на то, что процесс социализации лиц разного возраста при атипичном развитии зависит от отношения к ним общества.

Итак, при общности задач специальной психологии в разные периоды ее становления как науки их конкретное содержание зависит от палитры субъектов и объекта изучения и связано с определенным общественно-историческим контекстом.

Рассматривая современную специальную психологию как науку, обращенную к изучению позитивных и негативных атипий развития, а также как науку, прослеживающую закономерности формирования взглядов и отношений общества к людям с атипией развития, можно представить задачи специальной психологии в проблемном поле науки следующим образом.

Проблемное поле и задачи специальной психологии

Теоретическое пространство

А. Структурирование науки

Установление границ компетентности.

Определение объекта изучения.

Уточнение системы понятий.

Дифференциация от других наук.

Интеграция с другими науками.

Перспективные проблемы.

Б. Предметная область науки

1. Атипичное развитие и закономерности его проявления:

− исследование психологических механизмов отклонений и нарушений развития в связи с деятельностью мозга;

− установление закономерностей проявления позитивных и негативных атипий развития;

− классификация нарушений психического развития;

− разработка методов выявления нарушений психического развития, определения их структуры.

2. Закономерности освоения социокультурного опыта при атипичном развитии:

− исследование особенностей освоения социокультурного опыта (его структурирования, сохранения и использования);

− разработка методов оценки овладения социокультурным опытом.

3. Система психологической помощи лицам разных возрастных категорий с атипичным развитием:

− научное обоснование и разработка методов психопрофилактики, психодиагностики и психокоррекции;

− научное обоснование содержания обучающих программ;

− научное обоснование и разработка методов социализации.

4. Общественные установки по отношению к людям с атипичным развитием и разработка системы воздействия на эти установки:

− нахождение путей формирования общественного сознания по отношению к людям с атипичным развитием;

− научное обоснование и разработка методов, способствующих социальному принятию лиц с атипичным развитием.

Практическое пространство

А. Практико-ориентированные задачи

Разработка технологии различных видов психологической помощи детям и их семьям.

Обоснование и разработка психологических и социальных мероприятий, позитивно влияющих на качество жизни людей с атипичным развитием.

Разработка технологий формирования общественного сознания по отношению к людям с атипичным развитием.

Профессиональная подготовка специального психолога.

Повышение психологической компетентности населения и специалистов разного профиля.

Б. Организационные задачи

Определение стратегии, направлений и путей организации системы помощи людям с атипией развития в современном обществе.

Разработка стратегии и тактики взаимодействия комплексных параллельных служб, а также межпрофессионального взаимодействия специалистов помощи детям.

Результирующее направление задач специальной психологии

Разработка научных методов и стратегии помощи, направленных на:

− качественное улучшение жизни людей с атипичным развитием;

− укрепление их физического и психологического здоровья;

− улучшение психологической экологии их жизни;

− достижение социального благополучия.

Предмет, цели и задачи специальной психологии позволяют обозначить ее структуру (рис. 2).

1. Психология атипичного развития (раздел, посвященный описанию и классификации атипий развития).

2. Психология направленного и спонтанного познания при атипиях развития (раздел, посвященный закономерностям познавательной деятельности при атипиях).

Рис. 2. Структура специальной психологии

3. Психология социализации при атипичном развитии (раздел, посвященный влиянию атипичного развития на содержание, качество жизни и психологическое здоровье человека).

В аспекте перспектив развития специальной психологии можно рассматривать первые два ее раздела как наиболее разработанные, а третий – как формирующийся, находящийся в стадии становления, хотя отдельные исследования в этом направлении проводились в рамках дефектологии.

В качестве составляющих каждого из разделов можно выделить:

− психологию детей с нарушениями и отклонениями развития;

− психологию одаренных детей.

В настоящее время представляется актуальным рассмотреть все эти категории в логике специальной психологии, объединив их в границах научного познания и выделив единые смысловые доминанты.

Место специальной психологии в системе научного знания

Возникнув на стыке медицины, дефектологии и психологии, специальная психология сохраняет свой статус пограничной науки. Нахождение на пересечении других наук приводит к неопределенности положения новой науки, каждая из «родительских» дисциплин зачастую рассматривает ее в качестве своей составной части. Причина неопределенности положения специальной психологии в том, что она в разное время обращала свои результаты к «обслуживанию» запросов медицины, дефектологии и общей педагогики. Жизнь, тем не менее, диктовала конкретный социальный заказ:

▶  оказывать помощь детям и лицам других возрастных групп, которые по разным причинам не могут самостоятельно освоить жизненное пространство в необходимых пределах и нуждаются в специфической помощи в процессе их обучения и социализации;

▶  психологически осмысливать восприятие обществом тех лиц, которые отличаются от нормативного большинства в ту или иную сторону («со знаком плюс или минус»), и формировать отношение к этим людям.

Психология – это интегрированное знание, основанием структурного представления которого служат психологические аспекты «конкретной деятельности, развития и отношения человека как субъекта развития и деятельности к обществу, в котором и осуществляется его деятельность и развитие)» (Петровский А. В., 1995).