Родившись в 1870 году, доктор Монтессори получила образование и возможности, которые были необычны для женщин ее времени. Она стала врачом и начала работать с детьми с особенностями развития (которых тогда называли «делинквентными детьми»), добившись выдающихся результатов. (Затем доктор Монтессори записала своих учеников на государственный экзамен. Большинство из них сдали его, некоторые получили более высокие оценки, чем дети без особенностей развития.) В результате доктор Монтессори решила, что дети без особенностей развития могли бы добиться большего успеха.

В 1907 году доктору Монтессори представилась возможность опробовать свои идеи в итальянской системе образования. Она открыла первый Дом детей (Casa dei Bambini) для детей работающих родителей, живущих в трущобах Сан-Лоренцо, Италия. Школа стала лабораторией доктора Монтессори. Она наблюдала за детьми, документировала все, что видела, и поддерживала их развитие. Если ее воспитанники проявляли к чему-то интерес, она предоставляла им это. Если они теряли интерес, она заменяла это чем-то другим. Монтессори следовала их естественным наклонностям и соответствующим образом изменяла окружающую среду. Вопреки общепринятому в то время мнению, что дети упрямы, эгоистичны и не желают делиться, доктор Монтессори обнаружила, что, когда они находятся в подходящем окружении и их потребности удовлетворяются, они становятся заботливыми, способными и стремятся учиться.

Уникальность опыта доктора Монтессори заключалась в том, что она узнавала о детях не путем догадок, теоретизирования или предположений, а просто наблюдая за ними. То, что мы называем «методом Монтессори», на самом деле можно назвать «детским методом», потому что ребята сами делились с педагогом своими симпатиями и предпочтениями, а также трудностями и проблемами.

Мария Монтессори работала с детьми по всему миру, тестируя, совершенствуя свой метод, вплоть до своей смерти в 1952 году. Информация о ее работе широко распространилась, и люди (педагоги, родители, государственные чиновники, высокопоставленные лица), которые приходили понаблюдать за ней и поучиться у нее, возвращались домой и перенимали ее методы – создавали подходящую обстановку, наблюдали за детьми и удовлетворяли их потребности. Ее методы были высоко оценены за их положительные и воспроизводимые результаты.

Сегодня, более века спустя, педагоги, родители и лица, осуществляющие уход за детьми, по всему миру применяют тот же подход и приходят к выводу, что основные характеристики детей – их человеческие склонности и потребности – не изменились. Дети независимы и способны: способны слушать, следовать инструкциям, делиться и проявлять заботу. На самом деле эти черты являются частью их натуры. Таким образом, методы, предложенные доктором Монтессори, сегодня так же актуальны, как и при ее жизни.

Что такое система Монтессори?

Один из самых частых и сложных вопросов, который задают все, кто впервые сталкивается с системой Монтессори, звучит так: «Что такое Монтессори?» Система Монтессори включает в себя очень многое: это мировоззрение, призма, отношение к жизни и форма мудрости.

Монтессори – это философия жизни. Это образ жизни и общения с другими людьми, но особенно с детьми.

Монтессори как мировоззрение

Мировоззрение Монтессори основано на благоговении и удивлении. Это значит жить в трепете перед самими собой и теми, кто нас окружает, включая животных и растения, больших и маленьких. Это понимание Земли и ее составных частей, живых и неживых, Вселенной и всех сложностей, которые способствуют нашему существованию. Это интерес к тому, как все это появилось, что еще есть на свете и как все это работает вместе.

Эти трепет и удивление часто сопровождаются радостью. Монтессори – это радость. Мы (Джуннифа и Симона) испытываем эту радость в воспитании детей, в нашей работе в качестве педагогов и, в более широком смысле, в нашей повседневной деятельности благодаря такому расширенному взгляду на жизнь.

Мировоззрение Монтессори сосредоточено на управлении и ответственности, на понимании того, что между вещами существует взаимозависимость и что наши действия, сознательные и бессознательные, влияют на всех и вся. Это стремление подходить к жизни осознанно и действовать с учетом ответственности за себя, других людей, общество и окружающую среду. Когда мы пытаемся решить проблемы, мы должны сначала посмотреть на себя, прежде чем требовать чего-то от других, особенно от детей.

Это мировоззрение влияет на все, что мы делаем: на наш подход к общению, на наше отношение к домашним делам, на наши взгляды на воспитание детей и на возможности, которые мы открываем для себя и для них. Оно становится той призмой, через которую мы смотрим на наших детей.

Монтессори как призма

Когда мы смотрим на детей через призму Монтессори, мы не рассматриваем их как пустые сосуды, которые можно наполнить или превратить в то, что мы пожелаем. Вместо этого мы рассматриваем их как людей, полных потенциала, заслуживающих уважения и способных участвовать в собственном развитии. Наша роль как педагогов, родителей и воспитателей заключается в том, чтобы пытаться понять и раскрывать то, что уже заложено в них.

Мы считаем детей уникальными, с их собственными сильными сторонами, личными качествами, способностями и интересами. Мы понимаем, что их жизненный путь, темп и опыт будут отличаться от таковых у других. Мы не рассматриваем детей как нашу копию и не классифицируем их по возрасту и другим общим характеристикам. Мы не пытаемся заставить их подстраиваться под действия других или сравнивать их друг с другом. Вместо этого мы признаем и лелеем их индивидуальность.

Мы считаем детей способными. Они могут формировать свою собственную индивидуальность и многое делать для себя на каждом этапе развития. Мы признаем, что дети в силах постоянно совершенствовать свои способности. Вместо того чтобы что-то делать за них, мы даем им возможность делать то, на что они способны, а когда им нужна помощь, мы помогаем им сделать это самим.

Мы смотрим на наших детей с благоговением и удивлением. Мы замечаем их маленькие достижения и восхищаемся их удивительными способностями. Это превращает воспитание детей и заботу о них в радость, а не в рутинную работу.

Поскольку мы иначе относимся к детям, мы также начинаем по-другому относиться к себе и своей роли. Мы не скульпторы и не творцы, а садовники. Мы скорее проводники, чем учителя. Как говорит Халиль Джебран, мы «луки, из которых дети выпускают стрелы».

Монтессори как отношение к жизни

Монтессори – это отношение к детям и к жизни в целом. Это отношение, основанное на уважении, смирении, постоянном любопытстве, открытости и принятии, терпении и доверии.

Мы подходим к ребенку в первую очередь как к человеческому существу, которое заслуживает того, чтобы к нему относились с уважением. Мы позволяем даже крохе иметь и выражать свое мнение, делать выбор и выказывать предпочтения. Мы открыты и стараемся понять, не осуждая. Например, когда ребенок плачет, вместо того чтобы воспринимать это как досадную помеху, мы пытаемся понять, что малыш, возможно, пытается донести до нас. Монтессори поощряет уважение к уникальному процессу развития и обучения ребенка, его способностям и росту.

Мы общаемся с уважением как в тоне, так и в словах. Не ведем себя покровительственно. Не вешаем ярлыки на детей и не обзываем их. Не говорим с ними резко. Мы осознаем последствия наших слов. А также даем детям возможность высказаться, в то время как сами слушаем и обдумываем, не перебивая. Мы позволяем им активно участвовать в жизни и признаем их вклад.

Уважение проявляется и в том, как мы обращаемся с ребенком и прикасаемся к нему. Сначала мы спрашиваем у него разрешения, а затем используем мягкие, бережные прикосновения, учитывая его опыт (если только наше промедление не угрожает его безопасности). Мы проявляем уважение, подготавливая наши помещения таким образом, чтобы учесть потребности детей.

Монтессори – это позиция смирения и постоянного любопытства. Собственное любопытство и скромность доктора Монтессори, ее постоянное стремление понять детей способствовали развитию философии Монтессори. Став взрослыми, мы не воспринимаем себя как мудрецов, у которых есть ответы на все вопросы и которые наполняют ребенка знаниями. Вместо этого мы являемся «гидами», идем рядом с детьми и сотрудничаем с ними, проявляя любопытство, учимся у них и вместе с ними и остаемся открытыми для новых возможностей и скромными, позволяя ребенку самому делать открытия и развивать свой интеллект.

Монтессори – это позиция открытости и принятия. Мы принимаем детей, находящихся на нашем попечении, такими, какие они есть, с любопытством относимся к их потребностям и готовы изменить наше окружение и наши ожидания, чтобы дать им возможность расцвести.

Монтессори – это подход, основанный на терпении и доверии. Мы не спешим и обдумываем свои взаимодействия, уделяя время моделированию действий и поведения. Мы ждем и наблюдаем, чтобы иметь возможность увидеть то, что показывает нам наш ребенок. Мы даем ему время и пространство для того, чтобы он мог делать то, что он уже освоил, и возможность практиковать то, чего у него еще нет. Мы терпеливо следим за тем, чтобы он развивался в своем собственном темпе.

Точно так же, как садовник готовит грядку, веря, что растение прорастет; удобряет почву, веря, что растение вырастет; пропалывает, поливает, подрезает его и ухаживает за ним с верой в будущий результат, мы тоже верим, что ребенок будет развиваться. Мы подготавливаем окружающую среду и воспитываем ребенка с доверием и терпением. Мы доверяем его способностям действовать, думать, быть собой. Мы работаем с ним, чтобы развить эти способности, а затем даем ему возможность использовать их.

Монтессори – это вера в потенциал и способности ребенка. Вера в то, что все дети способные, если у них есть возможности и подходящее окружение. Вера во врожденную доброту и обучаемость детей.

Монтессори как мудрость

Из множества даров, которые дала нам Монтессори, самым важным является понимание того, как развиваются дети и как мы можем поддержать их в процессе их собственных метаморфоз.

Подход Монтессори помогает педагогам, родителям и воспитателям понимать и распознавать этапы развития ребенка. Он учит нас улавливать все изменения, даже когда их признаки едва заметны. Человеческие тенденции и стадии развития – термины Монтессори – представляют собой ценную основу, которая помогает нам понимать, направлять и поддерживать наших детей по мере их роста и превращения во взрослых.

Доктор Монтессори, чтобы описать развитие ребенка, использовала аналогию с превращением яйца в гусеницу и куколки в бабочку. Дети проходят схожий путь, на каждом этапе они похожи на совершенно разных существ. Они растут и меняются физически и психологически. Иногда изменения очевидны, а иногда едва заметны. Иногда они неприятны – как для ребенка, так и для нас – и их трудно понять. Но они являются частью естественного развития на пути к взрослой жизни, чтобы дети расправили крылья и полетели. (Прекрасную историю о Джуннифе и детях, наблюдающих за развитием бабочки, читайте в разделе «Путешествие гусеницы», который находится в онлайн-приложении по адресу workman.com/montessori.)

Человеческие тенденции

«Одним из величайших вкладов доктора Монтессори в изучение ребенка стало изучение человеческих тенденций. <…> Они присущи человеку от рождения. Это характеристики, склонности, которые позволяли ему с момента появления на земле осознавать свое окружение, изучать и понимать его. <…> Каждый ребенок, когда он рождается, попадает, как и самый первый человек, в среду, созданную для него, но неизвестную ему. Если он хочет прожить свою жизнь осознанно, он должен найти способ узнать об окружающей среде. Этот путь лежит через человеческие тенденции».