Социальный капитал: Ключ к личностному росту и процветающему бизнесу (страница 4)
Самое полезное, что вы можете сделать для своей трансформации из нынешнего своего состояния на уровень более высокий, – стать частью окружения человека определенного масштаба, соответствующего уровню, на котором вы сами хотите оказаться.
Глава 3
Влияние извне: отменить не получится
Общаясь с тем или иным человеком, особенно если этот человек из нашего близкого круга, мы автоматически начинаем впитывать его образ мышления, его ценности, страхи и масштаб мыслей.
Важно понимать, что в моменты общения мы не всегда способны оценивать полезность или вредоносность большей части идей, мыслей, инсайтов, сигналов, поступающих в наш мозг через собеседника. Мы впитываем их по умолчанию, автоматически. Мы можем думать, что сами решаем, какие мысли других людей и информационные потоки влияют на нас, какие из них мы себе берем, принимаем, а какие – нет, но это не так. Немного неожиданно? Пожалуй. Но это правда.
Впрочем, тут важно понять еще вот что. То, что мы принимаем и включаем в свою модель мышления, ограничивается тем ментальным максимумом, на который способно наше окружение. И уже из этого ментального максимума мы присваиваем те или иные взгляды себе.
Но есть и хорошая новость. Мы можем выбирать тех, кому позволяем в дальнейшем влиять на нас, приближая к себе или отдаляя различных людей. Здесь можно привести аналогию с прочтением книг. Мы можем выбрать, какую книгу будем читать, но дальше следует признать, что книга неминуемо повлияет на наше развитие и мышление. Идеи и взгляды, выраженные автором, оставляют определенный след в нашем сознании. Книга может подтолкнуть к новым открытиям, изменить восприятие мира или даже трансформировать наши цели, а в более молодом возрасте – и ценности. Мы впускаем в себя мысли другого человека, которые влияют на нашу собственную модель мышления.
Управление социальным капиталом в этом смысле ничем не отличается от управления другими сферами нашей жизни. Либо мы занимаем взрослую позицию и определяем, какие люди будут на нас влиять, либо занимаем позицию жертвы и пускаем данный вопрос на самотек.
Если мы не будем управлять своим социальным капиталом, то есть не станем сами выбирать осознанно тех людей, которые влияют на наши мысли, то это сделают за нас.
Глава 4
Рост или деградация
Социальный капитал может состоять из людей, которые помогают нам двигаться вверх и вперед, и людей, которые тянут нас вниз и назад.
С учетом всего вышесказанного о важности окружения для нашего мышления и для жизни в целом, становится очевидным, что лучше приближать к себе людей, чье ожидаемое воздействие на нас будет благотворно, и держать на дистанции тех, кто может тянуть нас вниз. Под развивающим влиянием я предлагаю понимать все то, что ведет нас к раскрытию и реализации своего потенциала, стимулирует развитие и рост, делает счастливыми.
Профессиональный спортсмен в вашем окружении будет своим примером приглашать вас в мир спорта, а собственник крупного бизнеса – направлять в сторону ваших собственных потенциальных достижений в сфере предпринимательства. Верно и обратное. Человек, ведущий праздное существование, будет склонять вас к тому же, а регулярно выпивающий или курящий товарищ «поможет» вам также освоить эти вредные привычки.
Вывести на другие уровни могут только люди, которые сами на этих уровнях уже находятся. В этой связи важно, чтобы в окружение входили, во-первых, те, кто способен стимулировать наше развитие своими мыслями, достижениями, ценностями, масштабом мышления, ресурсами и возможностями, а во-вторых, люди, готовые помогать вам выходить на значимо бóльшие масштабы и уровни в тех или иных областях: в духовной сфере, карьере, бизнесе, спорте и т. д. Такое окружение мы будем называть развивающим.
Противоположность развивающему окружению составляет тормозящее окружение. Его влияние может проявляться низким качеством и мелким масштабом рассуждений, мыслей и мировоззрения в целом, но не ограничивается только этим. Представитель тормозящего окружения одним лишь своим присутствием на вашей орбите непременно будет отнимать, даже «высасывать» из вас ресурсы: время, моральные и физические усилия, финансы и т. д.
Здесь уместны слова Татьяны Черниговской, крупного ученого в области нейронауки, психолингвистики и теории сознания, которая часто говорит, что наш мозг ничего не забывает. В одном из выступлений Татьяна Владимировна буквально призывает: «Не смотрите ерунду, не читайте идиотские книги, не общайтесь с придурками! Все это останется в вашей голове. Пожалейте свою голову»[9].
Глава 5
Окружение и будущее детей
Исследования, подтверждающие влияние окружения на уровень достижений, счастья и удовлетворенности жизнью, будут неоднократно упоминаться в этой книге. В основном работы подобного рода относятся к психологии, социологии и нейробиологии. Многие ключевые исследования и концепции в этих областях подтверждают, что дети (и в целом люди), как правило, проживают жизнь, сходную с жизнью тех, с кем они чаще всего общаются.
Концепция «Среднего из пяти», предложенная известным предпринимателем, автором книг по психологии и бизнесу Джимом Роном, утверждает, что «вы являетесь средним арифметическим пяти людей, с которыми больше всего общаетесь»[10]. Данная идея получила признание в психологии и поведенческой экономике.
Подобные идеи нашли поддержку в теории социального обучения американского психолога Альберта Бандуры. Он доказал, что дети учатся через наблюдение за поведением других, особенно тех, кто значим в их жизни.
Дети склонны повторять поведение, которое они видят у взрослых и сверстников, что ярко иллюстрирует влияние окружения на формирование их поведения[11]. Дети, которые выстраивают крепкие связи с позитивными и успешными людьми, перенимают их поведенческие модели, что способствует их будущим успехам и уровню счастья. Когда дети наблюдают за успешными или счастливыми людьми, у них формируются установки и модели поведения. При этом верно и обратное.
В начале 1960-х годов Бандура провел эксперимент, который навсегда изменил наше представление о том, как дети воспринимают и перенимают поведение окружающих. Этот эксперимент вошел в историю как «Эксперимент с куклой Бобо». В лаборатории Стэнфордского университета Бандура и его команда собрали детей в возрасте от трех до шести лет. Задачей было выяснить, как дети реагируют на различные модели поведения. Для этого использовалась большая надувная кукла Бобо, которая тут же возвращалась в вертикальное положение, если ее ударить или толкнуть[12].
Детей разделили на три группы. Первая – группа наблюдения за агрессивной моделью поведения. Здесь дети могли видеть, как взрослый яростно атакует куклу Бобо, бьет ее кулаками, швыряет на пол, толкает ногами и даже использует игрушечный молоток. Взрослый сопровождал свои действия агрессивными криками. Вторая – группа наблюдения за нейтральной моделью поведения. Здесь взрослый играл с другими игрушками и не проявлял агрессии к кукле Бобо. Контрольная группа – дети, которые не видели никакой модели поведения[13].
После совершения всех этих действий взрослыми детей в каждой из трех групп оставили наедине с куклой Бобо и другими игрушками.
Результаты эксперимента продемонстрировали, что дети из группы с агрессивной моделью поведения вели себя наедине с куклой гораздо агрессивнее, чем дети из других групп. Они повторяли действия взрослого: толкали, били, использовали молоток, выкрикивали те же самые фразы. Интересно, что дети не просто копировали наблюдаемое ими только что поведение взрослого, но и проявляли новые формы агрессии, которых не видели перед этим[14].
Напротив, дети из группы с нейтральной моделью почти не проявляли агрессии, предпочитая играть с другими игрушками.
Эксперимент доказал мощный эффект наблюдения: дети учатся не только через личный опыт, но и через наблюдение за поведением других.