Фон Остен и не подозревал о таких умениях своего питомца. Так он ввел в заблуждение всех, кто считал, что Умный Ганс обладает человеческими способностями^[13].

Эта история напоминает ситуацию, которая сложилась сегодня с методиками развития гениальности. Она похожа на упражнения для самообмана.

Количество техник улучшения креативности, рожденных от порой самых странных гипотез о природе гениальности, стремительно увеличивается день за днем. Каждый раз новый модный подход провозглашает себя лучшим. Например, сейчас популярно тренировать левое и правое полушарие детей специальными упражнениями, якобы делая аэробику для нейронов. А ведь завтра обязательно появится какая-то новая, уникальная и многообещающая «волшебная таблетка для гениальности». Лавинообразный рост упражнений и техник привел к серьезной путанице в умах родителей и педагогов.

Когда я смотрю на детей, которых тренируют развивать левое и правое полушарие, то вижу тех самых «Умных Гансов»: разобраться самостоятельно родителям в том, как развивать творчество, креативность и гениальность, невозможно без системного погружения в вопрос.

Бесплодные подходы к развитию гениальности

Проблема заключается в том, что у авторов существующих современных подходов отсутствует теория творческой личности – нет эталона или модели гения. Если мы хотим эффективно воспитывать человека талантливого, начать следует с понимания того, каков идеальный образ гения, какими качествами он обладает, как живет и творит, каким образом его воспитывают и развивают.

Необходимы ключевые маркеры развития гениальности, ясные и объективные. Это важные основы, на которые могут опираться воспитатели, педагоги и родители. Эти шаги должны быть не просто понятны, но и должны давать возможность повлиять на формирование гениальности и шансы ребенка на творческую жизнь.

Я стремлюсь помочь родителям и педагогам развивать таланты детей, чтобы они смогли достичь этого уровня гениальности. Основной целью является управление жизненной траекторией без использования сложного и дорогостоящего оборудования. Имея на вооружении четкую схему действий, каждый сможет воспитать гениальную личность. У нас появится интеллектуальная система координат! Такая теория просто необходима для опоры авторам педагогических методик: только при наличии четкой концепции творческой личности можно разработать способы воспитания гения. Это даст возможность вскрыть взаимосвязь различных процессов и явлений – сейчас же мы видим только изолированное описание отдельных частей пазла.

Педагогическая система развития творческой личности, методы ее формирования и выбор инструментов зависят от представлений педагога и родителей о модели гения и базовой концепции. Хороший учитель способен гибко использовать различные инструменты, технологии и приемы педагогического воздействия. Однако его профессионализм начинается с того, какую теорию он принимает за основу, и только после этого он может собирать и применять различные методы и техники, а также извлекать информацию из всевозможных источников.

Найдено! Рабочая теория гениальности: секреты успеха 1 000 гениев

В 1985 году советский изобретатель Генрих Саулович Альтшуллер, изучив свыше тысячи биографий гениев, выделил ряд закономерностей становления и развития творческой личности, которые характеризуют ее жизненный путь. Его исследования легли в основу теории развития творческой личности (ТРТЛ) для помощи в эффективном управлении креативным процессом^[14].

Для изучения выдающихся личностей потребовались их биографии, так называемый «патентный фонд жизней»^[15]. Только такой путь позволил не додумывать качества и жизненный выбор личности, а достоверно их описать. Благо биографий и автобиографий, дневников, писем и иных источников, описывающих путь дающих результаты гениев, всегда было предостаточно. Однако, как отмечал Генрих Саулович, несмотря на многообразие доступных материалов, обобщающих исследований по этой теме не существовало.

Теория Альтшуллера, описывая путь к гениальным результатам, предоставляет человеку концентрированный жизненный опыт многих поколений творцов, тем самым предостерегая от типичных ошибок. Он предлагает конкретные методы преодоления распространенных трудностей с наиболее эффективными шагами на этом пути. Эта концепция опровергает тезис гениальности как редкого дара, на формирование которого нельзя повлиять. Автор убедительно доказывает, что творческий образ жизни доступен каждому, а в будущем, по его мнению, «гениальность должна быть нормой»^[16].

Объективные переменные гениальности были также выведены Альтшуллером. Он четко описал каждый параметр и вывел его на инструментальный, методический уровень, чего не удалось сделать ни одному из его предшественников. Теория развития творческой личности Г. С. Альтшуллера (ТРТЛ) содержит:

1) Гениальный результат – измеряется мировой новизной. Для оценки этого критерия автор ввел пятиуровневую классификацию изобретений и инноваций.

2) Творческий процесс – каким образом человек решал творческие задачи и в итоге разработал гениальный продукт или идею. Так появляется возможность задуматься над управлением творческого процесса! Для этого Альтшуллер разработал методики изобретательства – ТРИЗ – для решения технических и инженерных задач^[17].

3) Сценарий творческой жизни личности – процесс становления и развития человека. Что ждет его на пути к творческому гениальному результату, какие трудности и на каких этапах жизненного пути его ожидают и как их преодолевать.

На основе анализа биографий выдающихся личностей Альтшуллер составил Жизненную Стратегию Творческой Личности (ЖСТЛ). В ней описана последовательность действий творческого человека, начиная с его детства. Всего в ЖСТЛ собрано 88 шагов, ознакомиться с которыми можно в книге «Как стать гением», опубликованной издательством «Беларусь» в 1994 году. Автор теории на своих семинарах подчеркивал, что это число может быть увеличено «не из головы», а на основе более глубоких исследований.

4) Качества творческой личности – что нужно человеку для достижения выдающихся результатов, и, по исследованиям Альтшуллера, это следующие характеристики^[18]:

1. Наличие достойной цели – новой, еще не достигнутой, значимой и общественно полезной.

2. Существование реальных планов для достижения намеченного и постоянный контроль их выполнения.

3. Высокая работоспособность, чтобы выполнять планы и работать над целями.

4. Качественная техника решения задач для управляемого поиска идей и выбора оптимальных решений.

5. Способность отстаивать свои идеи, знать, как противостоять критике и давлению.

6. Результативность на пути достижения поставленных целей.

Эти качества образуют систему, так что невозможно достичь высоких показателей по одному из пунктов, если остальные находятся на нуле.

Таблица 1. Гениальность: традиционный взгляд и новаторский подход Альтшуллера

ТРТЛ Альтшуллера объясняет феномен гениальности и его структуру, помогает определить направление для новых исследований и разработок. Выбранная модель творческой личности подсказывает, какие качества и умения нужно изучать и воспитывать в человеке, что нужно совершенствовать или, наоборот, чему уделять меньше внимания.

Только подход, отображенный в правой колонке следующей таблицы, основанный на жизненном пути более тысячи гениев, дает шанс обычным детям на гениальность.

Но если же продолжить стоять на позициях, описанных в левой колонке, то о целенаправленном управлении процессом воспитания выдающейся личности надо забыть – гениальность для избранных. В следующей главе мы увидим, к чему может привести собственная интерпретация этого феномена и попытка развить его экспериментальными путями.

Что запомнить. Главные идеи

• Гениальность лежит вне человека, а не внутри его. Задачи оказываются доступны обществу на определенных ступенях развития культуры и истории – Аристотелю было бы невозможно изобрести интернет. Важна новизна результата для конкретного исторического контекста: именно она будет решающей для определения гениальности, так как эта мера измерения объективна, она не лежит в области интуитивного. Гениальность доступна каждому, это не редкий дар.

• Обратите внимание: гений определяется не уровнем IQ, а его достижениями! Это ключевой момент. По-настоящему талантливый человек невозможен без творческих, значимых и новаторских достижений. Именно они отличают его от других. Уберите выдающиеся достижения, и гений исчезнет: без них он никто.

• Гений – это личность, создавшая новые и полезные вещи/идеи мирового масштаба. Гениальный результат не является чем-то наследуемым, непознаваемым. Это финал последовательных действий, для выполнения которых требуются усилия и время, навыки и качества.

• Педагогическая система развития творческой личности. Ее методы формирования и выбор инструментов зависят от представлений педагога о модели гения и базовой концепции. Выбранная модель творческой личности подсказывает, какие качества и умения нужно изучать и воспитывать в человеке, что нужно совершенствовать или, наоборот, чему уделять меньше внимания.

• Основу педагогики гениальности, которую мы изучим далее, составляет теория развития творческой личности (ТРТЛ) Генриха Сауловича Альтшуллера. С ее помощью можно воспитать гения. Взрастить и развить качества творческой личности, присущие гению, возможно, так что стать талантливым способен каждый. Способности к креативной работе появляются в процессе жизни, а не даны в начале творческого пути.

• Мы действительно можем увеличить количество результативных гениев и творцов, дав всем людям шанс на творческую жизнь, даже если не на сто процентов можем это гарантировать. В будущем образование станет не просто передачей знаний и развитием гармоничного человека, а искусством создания творческой личности.

Ключевые термины педагогики гениальности

Первое, что нужно сделать для создания новых подходов к обучению и воспитанию талантливых людей, – проанализировать неудачный опыт предыдущих экспериментов. В следующей главе мы рассмотрим реальные примеры семей, где родители уже ставили перед собой амбициозную задачу воспитать творческую личность.

Глава 2
10 ошибок родителей в воспитании талантливых детей

5 любопытных совпадений

Представьте себе три семьи, чьи имена стали синонимами уникальных педагогических экспериментов и воспитания одаренных детей. В 70–80-х годах XX века каждое их достижение становилось сенсацией в СМИ, вызывая не только восхищение, но и стремление повторить их успехи.

Семьи Полгар, Никитиных и Осетинских олицетворяли надежду многих родителей на рождение гениев. Однако глубокий анализ их историй выявляет неожиданные результаты и ошибки в воспитании, которые иногда приводили к непредсказуемым последствиям.

Для анализа историй семей Полгар (Венгрия), Никитиных и Осетинских (СССР) я использовала различные источники информации: многочисленные интервью с участниками событий, книги, статьи и другие материалы – все, что позволило получить развернутое представление о методах и условиях воспитания детей, которые применялись в этих семьях. В ходе исследования я обнаружила некоторую общность в действиях во всех трех семьях, которые – по их собственным признаниям – стремились воспитать гениев. Мне показались интересными следующие 5 совпадений: