Действительно, это именно то, что необходимо любому ребенку – помочь ему справиться с задачей самостоятельно! На первый взгляд в этом утверждении есть два противоречащих друг другу понятия: «помоги» и «самому». На самом деле никакого противоречия здесь нет. Все дети от природы любопытны, деятельны, инициативны. Вместе с тем им необходима твердая опора, а также безопасное физическое и психологическое пространство, в котором они могут действовать и проявлять инициативу. Именно эту опору, это безопасное пространство и должен предоставлять родитель или воспитатель. В этом и заключается его помощь.

«Опора» может выражаться по-разному, в том числе и установлением границ, за которые малыш не должен выходить, – но ни в коем случае посредством сердитого голоса, запретов и наказания. Приведем один случай из практики Миланского «Дома ребенка».

Хозяйка дома устроила под окном длинную узкую полку, для того чтобы ставить на нее геометрические фигуры для срисовывания. Но полка была слишком узкой, и дети часто роняли их, отчего при падении издавался громкий шум. Логичным решением взрослого, который активно вмешивается в жизнь ребенка, было бы расширение полок. Но ничего такого сделано не было. Полки остались узкими – зато дети, уронив какое-то количество фигур, научились обращаться с ними осторожно.

Именно невмешательство взрослых было в этом случае лучшей помощью, а несовершенство мебели – теми рамками, которые научили детей аккуратности и внимательности. Подобные методы использовала в своей практике сама Мария Монтессори. Таким образом ей удавалось добиться гармоничного сосуществования свободы и дисциплины.

Помоги мне стать свободным

Всем родителям должно быть понятно, что нельзя вырастить независимую, творческую и свободомыслящую личность, если изо дня в день повторять: «это не бери – уронишь, порежешься», «сюда не ходи – упадешь, испачкаешься», «так не делай – потому что так нельзя». Ребенку нужна свобода.

Самостоятельность и возможность самому определять, что и как делать, во что играть и с кем дружить, в будущем превратятся в способность мыслить нестандартно, решать проблемы творчески, противостоять чужому влиянию грамотно.

Все это понимают, но когда дело доходит до практики, оказывается, что намного проще заниматься запретительно-ограничительным воспитанием, чем давать ребенку свободу и тем самым рисковать его безопасностью – здесь тревоги матерей и отцов совершенно оправданны. Ведь что такое свобода? Для взрослого человека в это понятие входят одни вещи, а для малыша – совсем другие.

Например, решение предоставить ребенка двух лет самому себе не только небезопасно, но и вредно для его психики. Речь все же идет о двухлетнем малыше, и для него такая «свобода» может обернуться твердым убеждением, что он просто никому не нужен. Дети нуждаются в общении, в отклике от мира – прежде всего от собственных родителей. Им нужно, чтобы на них обращали внимание, вмешивались в их занятия. Такое внимание дает малышу сигнал: ты есть, ты занимаешь свое место, ты значим, ты важен для нас.

Поэтому свободу нужно давать только в том объеме, в каком она нужна ребенку определенного возраста. В два года это будет одна свобода, в три другая, в шесть – третья.

Система Монтессори предлагает родителям не предоставлять детей самим себе, а находить для них интересное и ответственное занятие, которое позволило бы ребенку утверждаться в своей значимости и важности. И уже в этом занятии можно будет попробовать отпустить дитя, дать ему возможность делать то, что он считает нужным. Но ни в коем случае не бросать одного!

Также не нужно навязывать ему чужой опыт и чужой ритм работы. Предоставить материалы для игры, может быть, показать, как управляются с тем или иным инструментом – вот и все, что требуется от родителя. И нужно помнить: окончательный выбор всегда за крохой. Он осваивает сложную науку жизни в индивидуальном темпе, когда дозревает до этого.

Помоги мне уважать других

Свобода – это медаль с двумя сторонами, одна из которой выглядит привлекательно, а другая вызывает явные трудности. Привлекательная сторона – это инициатива, свободное проявление личности в мире. Другая – уважение к другим людям, признание за ними права на существование и точно такая же свобода.

Часто родители воспринимают свободу своего чада как вседозволенность. Но это только прямая дорога к эгоизму, капризам, манипулированию. Мария Монтессори утверждала, что свобода – это не дикое «что хочу, то и делаю», а уважительное «я играю, во что хочу, но не мешаю тем, кто рядом».

Именно поэтому в монтессори-садах все игрушки существуют только в одном экземпляре. Даже если это суперинтересная штука, больше одной держать в группе нельзя. Казалось бы, взрослые дают детям «яблоко раздора» и намеренно провоцируют конфликты. Но главная цель такого «дефицита» заключается в том, чтобы научить детей работать в коллективе, ждать своей очереди, делиться, находить замену, учиться творчески занимать то время, пока игрушка в руках другого ребенка.

Эту идею желательно воплотить и дома – особенно, если у вас двое и больше детей. Все игрушки и предметы для творчества должны быть в одном экземпляре. Ребенок должен научиться соблюдать очередность, принимая ее как правила игры.

Ошибки как возможность для роста

Дети ошибаются, и это надо принять. Их ошибки могут быть совсем невинными, даже трогательными – или значительными, причиняющими ущерб. В игре или творческом занятии ребенок может проливать краски, рассыпать крупу и пуговицы, может даже что-то разбить или порвать игрушку. Бранить, критиковать за это нельзя. Критикой и бранью вы добьетесь разве что того, что ребенок будет бояться прикасаться к предметам, перестанет экспериментировать и творить.

Тем не менее необходимо показать, что своими действиями он причинил неудобство другим. И все, что можно сделать – ликвидировать последствия. То есть вытереть лужу, подмести, собрать осколки. Важно не ругаться, а показать, как исправить ошибку. Если это нужно – помочь ему, поучаствовать в этом процессе. Но не доминировать и не брать управление на себя!

Так малыш учится на своих ошибках, но в то же время не боится их совершать, потому что знает, как их можно будет исправить.

Помоги мне соблюдать порядок

То, что вы не ругаете ребенка за беспорядок, совсем не означает, что он может повсюду устраивать хаос. Новорожденный приходит в мир, где все подчинено определенным законам, начиная с порядка в его собственной комнате. Свобода и возможность учиться на ошибках не означает, что вашему малышу дозволено разбрасывать вещи, оставлять игрушки в тех местах, где их не должно быть.

Психика ребенка требует порядка и определенности. Этот мир в новинку малышу, и поэтому он очень ценит узнаваемые ориентиры – своя кроватка, мама, которая всегда рядом, обои определенного цвета и т. д. Ребенка можно довести до невроза, ежедневно переставляя мебель в квартире или переезжая с место на место. Это же касается не только места для игрушек, но и распорядка дня и требований родителей. Они тоже должны быть строго определены.

Вы спросите: «Если порядок так необходим малышу, то почему же он, такой-сякой, отказывается ставить вещи на место, чистить зубы по утрам и вечерам и выполнять остальные мои требования?» Ваш ребенок создает беспорядок не потому, что он лентяй и грязнуля, а потому… Впрочем, вы сами сможете ответить на этот вопрос, если еще раз прочтете наш лозунг. Догадались! Он не любит соблюдать порядок, если этот порядок за него установили вы.

Как помочь малышу установить свой собственный порядок, который он будет соблюдать с удовольствием и рвением? Есть несколько несложных правил.

1. Пусть ребенок сам выберет место для игрушек. Ваша задача всеми силами помогать ему поддерживать выбранный порядок. То есть вместе с ним убирать вещи и игрушки на те места, которые он выбрал.

2. Дети ценят последовательность событий – порядок во времени. Смещение графика для них не так страшно, как нарушение ежедневных ритуалов, последовательности «встать, есть, гулять, мыться, спать». Старайтесь помогать детишкам чувствовать себя увереннее.

3. И самое главное – последовательность требований. Кроха попал в этот мир какие-то год-два-три назад. Он оказался среди незнакомых ему папы, мамы, бабушки, дедушки и пытается понять, чего вы хотите от него. Если вы говорите одно, а делаете другое, то в его маленьком мире наступает форменный хаос. Дальше он перестанет вас слушать, потому что так он попытается уберечь свой внутренний мир от полного разрушения. Поэтому никогда не обещайте того, чего не можете сделать.

Знакомая картинка: малыш упрямится, не хочет возвращаться с прогулки домой. Мама во всеуслышание заявляет: «Ну все! Я пошла домой, а ты оставайся здесь один», а затем удаляется якобы твердым шагом. Но она никогда не бросит кроху, и через пять минут, когда она все-таки вернется, он это узнает. А значит, эта опрометчиво брошенная фраза станет для него сигналом, что маму можно не слушаться и ничего за это не будет.

Помоги мне узнать мир таким, как он есть

Мария Монтессори считала, что детская среда должна повторять взрослую, а значит, игрушками должны служить те вещи, которыми мы обычно пользуемся в быту: посуда, коробки, флаконы, бутылки, мебель и т. д. Собственно, так и было на протяжении веков, но в традиционной культуре, которую мы привыкли называть «народной». У простых людей не было денег на игрушки, и дети сами себе придумывали игры с теми предметами, что были в доме.

По мнению Монтессори, это – самый естественный путь к познанию мира. Играть нужно не с абстрактными игрушками, которые, кроме игры, ни к чему применить нельзя, а с настоящими, «рабочими» вещами. Разумеется, с некоторыми оговорками: маленькая – но настоящая – посуда, маленькие легкие стульчики и столы, коврики и предметы быта, которыми дети могут управлять сами. Взаимодействовать с этим предметами нужно так же, как в реальном мире: переливать воду, резать бумагу и ткань, шить, нанизывать бусины на нитку, мыть пол и прочее.

Такое простое и естественное освоение ближайшего пространства дает ребенку огромное количество навыков и качеств характера.

Во-первых, игра с настоящими предметами делает вашего ребенка самостоятельным, учит его обслуживать себя, а значит, заставляет поверить в собственные силы и укрепляет самооценку.

Во-вторых, малыш быстро понимает и запоминает основные законы мира: вода текучая, мокрая, разливается, песок сыпется, стекло бьется, формы бывают большие и маленькие, узкие и широкие и т. д. Кстати сказать, понятие о большом и маленьком, высоком и низком – обязательны для развития интеллекта, и любая развивающая методика начинается именно с них.

Обычно мы показываем картинки и несколько раз повторяем: «Вот, посмотри, этот домик большой, а этот маленький». В конце концов метод повторений даст свои результаты. Но Монтессори заметила, что если ребенок на практике убеждается в том, что в одну бутылочку помещается вся вода, а в другую нет, то сам, без вашей помощи догадается, что есть большие и маленькие предметы. Как знать, может быть это первый шаг к будущим великим открытиям? Ведь одно он уже совершил!

И наконец, игры с предметами разной формы, размеры и фактуры развивают мелкую моторику, что, как доказали ученые, напрямую связано с развитием интеллекта.

Важность мелкой моторики

Любой орган человеческого тела имеет свою проекцию – своеобразное «представительство» в больших полушариях головного мозга. Так, например, за все движения, совершаемые человеком, отвечает двигательная зона. При этом движения рук, в отличие от всех остальных, настолько сложны и многообразны, что нуждаются в особенной «опеке» нашего мыслительного центра. Именно поэтому около трети всей двигательной зоны занимает именно проекция кисти руки. Чем тоньше и сложнее будут наши движения, тем более развитой будет эта двигательная зона в целом.